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时间:2020-08-03 10:14    来源:高密市顺通机床厂     作者: 左移湘     点击: 1995次    打印

 

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急有急的理由,不急有不急的道理,公说公有理,婆说婆有理,但急的太监总是给皇上一些歪点子,是要达到自己的目的,利用一个假期似乎要赚个钵溢盆满,榨干学生身上的油水,才肯善罢甘休。

浙江在线04月29日讯上周六、周日,上千名学生集中在杭州师范大学文一路校区各个运动场和教室内,他们都是今年即将参加高考的高三学生,他们又都有另一个身份:国家二级运动员。

更重要的是,上课时间很机动,如果你是个厌恶早起的人,只需要请好心的教学秘书把你的课安排在下午就行了。

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“我想当明星”成为时下不少年轻女孩的梦想。明星这个职业在女孩看起来光环四射,吸引力十足——打扮得时髦光鲜,轻松地获得巨额的财富……

清华2010年拟认定的艺术特长生计划共70人。在器乐、声乐、舞蹈、话剧、京剧、曲艺、书画等方面具有突出特长的应届高中毕业生可报名参加选拔。经初审通过的考生,须参加清华等五校合作的自主招生“通用基础测试”。考生还须参加在清华举办的第22届全国中学生文化艺术冬令营进行艺术测试。清华大学将综合考虑考生文化课和艺术特长测试成绩,给予不同程度的优惠条件。

有人力资源顾问表示,澳门就业巿场绷紧状况缓解,企业请人未必要请新人,故提供给毕业生的职位空缺较以往少,但起薪点并没有下调。今年比较“吃香”是会计、IT等专业性较强科目的毕业生。

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据江西省教育厅统计,今年以来江西已经为135万名义务教育阶段的贫困生发放了免费教科书,为34.5万名义务教育阶段贫困生发放了寄宿生生活费补助,全省用于义务教育阶段贫困生“两免一补”的经费达4.43亿元。随着新的义务教育资助政策体系的建立,让所有孩子都能上得起学、上好学的目标在江西正逐步成为现实。

王老师拿实施了完全平行志愿的上海市与实施部分平行志愿的北京市进行了对比,“从媒体披露的上海市资料看上海的‘一本’、‘二本’理科一志愿的录取率提高幅度都达到10以上,而报道称,北京的第二志愿满足率比去年提高了4个百分点。大小平行(大平行即完全平行志愿,小平行即部分平行志愿)在效果上存在的巨大差距是不言而喻的。”

国家机关设置发言人制度的初衷,无疑就是发布国家政策,传达政府信息,在政府部门与公众中间建立起一个彼此沟通和交流的渠道,以满足公众的知情权。从这个意义上说,作为这个制度的代言人,发言人的每一次公开表态都应当充分体现制度意图,那就是表达必须清晰到位,用语必须严谨规范,而不能产生歧义,更不能模梭两可,含糊其辞,让公众猜测,联想。否则,说了还不如不说。尤其是对于高考时间安排这样的涉及到千家万户的重大信息,发言人的表态更应慎之又慎。

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  当前,学习效率不高是基础教育改革面临的重要问题,学习效率问题需要引起人们的注意。循着高效学习者的认知心理结构,可以相应地提出培养一个高效学习者的方法。  一、选择性注意的培养  选择性注意是指学习者,将注意集中于有关学习信息或重要信息上,抑制干扰或无关信息,对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态。高效学习者对分心物抑制能力强,所以在对目标作出反应时,不被庞杂的信息、枝节问题、次要概念所迷惑,善于选择吸收有用信息,能够区分重要性、熟悉程度不同的材料,即使是首次接触的新材料,也能迅速识别并专注于材料的重要部分、陌生部分和具有实质关系部分。同时,高效学习者对可能要被测验的内容往往能进行预期,给予较多的注意。  培养学习者的选择性注意能力可以从以下几方面入手:(1)区别。教师应有意识地培养学生区别重要信息与次要信息的能力,选择重要信息的前提是判断重要信息。例如小学数学应用题中,具体内容是“分苹果”或“分梨子”,具体数字是“6”还是“8”等无关紧要,与解题无实质关系,可以弃之不管,而应用题中已知条件的数量关系,及要求的问题才是必须把握的重要信息。(2)专注。教给学生专注于重要信息的策略,比如:画线或标着重号,写摘录、摘要或列大标题、小标题,督促学生关注出错的信息,并要求找出错误原因,以加深印象,避免再错。(3)引导。以问题为导向,教师要引导学习者对重要信息加以注意。对学习的重、难点内容,教师可通过前置问题的设计,激发学习者的注意。同时,也可通过问题类型的变化,引导学习者注意的转换。(4)吸引。巧妙运用刺激物的特点,吸引选择性注意。如在学生喧闹时,教师讲课声戛然而止;或夸大事物的特征,或加大刺激物与背景的对比,突出差异;或给教学内容增加一点模糊性、复杂性。  二、元认知能力的培养  元认知与学业成就之间相关显著,对多种认知活动都有着广泛的影响,包括三方面的内容:元认知知识,即个体关于自己的认知活动过程、结果的知识;元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验;元认知监控,即个体在认知活动中,根据学习材料的特点、课题的要求、个人的特点,计划学习过程、选择合适的学习策略,对自己的认知活动积极进行监控,评价操作的有效性,并对操作性方式进行调整,以达到预定的学习目标。高效学习者在有关学习的元认知方面发展水平较高,他们有丰富的元认知知识,并善于通过这种知识监控自己的学习过程,灵活运用各种策略,迅捷有效地达到学习目标。完善高效学习者的元认知,是培养高效学习者问题解决能力的重要基础,建议采取三种办法。  (1)自我提问法。自我提问法,就是在元认知训练中,通过提供一系列学习者自我观察、自我监控、自我评价的问题清单,不断促进学生自我反省,从而提高学习能力,特别是问题解决能力。(2)相互提问法。即将学生分为若干小组,每组两名学生,给学生一份类似于上述自我提问的问题清单,要求学生在尝试解决问题的同时,根据问题清单相互提问并做出回答,这种方法能有效地促进学生的思考与竞争。解决问题时,相互提问最多的学生,解决问题的速度也最快。(3)计算机程序教学法。在计算机程序教学中,计算机不仅能给学生提供大量操作和练习的机会,而且也能对学生实际操作和练习中的错误给予分析和及时反馈。正是在这种积极主动的反复练习和反复思考过程中,学生不断地对自己的认知活动加以监控、调节,对认知活动的结果加以设想和预估,并及时改正错误,从错误中获得经验,学习者在提高认知能力的同时,也提高了元认知能力。  三、学习策略的掌握  学习策略,指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案,是一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略作为一个学习的执行监控系统,表现为在学习过程中,学习方法与学习的调节与控制的有机统一。高效学习者在学习过程中,能自觉有效地运用学习策略,对自我学习活动进行调整和监控。其调控的方式可以有两种:直接干预学习环节,达到学习目标;通过提高自身的认知功能,间接地达到目标。  高效学习者同时运用执行性控制,管理问题解决的过程,协调各种策略和研究技能的运用。在利用这些信息的过程中,高效学习者为每一个目标创建相应的计划,选择达到目标的特定策略或方法,运用所选择的方法,监控整个过程。高效学习者在其学习策略的运用过程中,针对一定的情境、目的,以及材料的特点,有选择地把所掌握的策略具体化,从而相对地找到一种最优化的方法,最终形成一套有效的、对象明确的操作。  结合我国当前学校教育教学的实际,让学生掌握学习策略,可从以下几个方面入手:(1)要在教学中发展学生的一般认知能力,引导其掌握一些常用的、基本的学习方法;(2)要引导学生在知识的运用过程中,提炼自己的心智技能,并把外在的学习方法逐步内化为具有自己特色的学习方式与技巧;(3)要引导学生利用心智技能和他的独特的方式,解决外在的一系列问题,从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足,寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策;(4)教师要积极引导学生通过对新的学习时机与分寸的把握,灵活运用一定的方法,逐步形成具有针对性的学习策略。  此外,教师在教学中,不仅要关注外显的行为和表面现象,而且还要注意培养学生的学习积极性,挖掘内隐的学习潜能。(作者单位:安徽师范大学教育科学学院,241000)  《中国教育报》2006年2月24日第3版

最近一篇关于教师职称评定的报道让人看了心情特别沉重:一是浙江温州某区推出新举措,分学校、分阶段推进教师开写博客工作,并明确规定将之作为教师晋升职称的必备条件。

3月5日作为国人约定俗成的“学雷锋日”,每年的这个时候,街头巷尾也偶尔可以看见“向雷锋同志学习”的标语横幅,也能碰到一些志愿者“学雷锋,做好事”。但这种热潮却如昙花一现,转瞬即逝,“学雷锋日”如来去匆匆的过客。“学雷锋日”都是这样一种情形,那在“学雷锋日”以外的日子里,还有没有人去提倡和宣传“学雷锋”呢?本来每年只有一次与雷锋“见面机会”,可见面时也只是“匆忙而过”,这就难怪生长在新时代摇篮里的小学生不知雷锋是何许人也了。

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对学校和教师的压力,“传导”的终点是学生的课业负担。不少教师将本该给优秀生选做的题目布置给所有学生,偏、难、怪的作业让家长也绞尽脑汁;为了高分,低年级小学生反复操练,甚至同一类型的题目做十几遍,小小年纪就产生厌学心理。

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